镜头二：“小口杯也想和小火苗交朋友，我们让它们一起玩一玩吧”。话音刚落，小朋友个个迫不及待地拿出椅子下面的口杯，与小火苗玩起了游戏：大部分幼儿第一个举动就是将口杯倒扣在燃烧的小蜡烛上，小火苗像生病似的，越来越小，奄奄一息。小朋友发现火灭了，很惊奇，又去后面桌子上重新点燃蜡烛，重试上述方法。第三次，小朋友手拿杯子悬空罩在小火苗上，口杯与小火苗成了好朋友。于是，在教师的鼓励下，小朋友们又玩出了很多花样：把蜡烛放进口杯里，明亮的烛光透过色彩艳丽的口杯，朦朦胧胧，显得格外漂亮…（科学领域教育活动：燃烧的小蜡烛）

　　镜头三：一只只大小不一、颜色各异的脚印在白色的纸上绘成了一幅幅美丽的图画，看着自己的杰作，孩子们欢呼着，跳跃着…（健康领域教育活动：可爱的小脚丫）

　　这里我们正在进行新课程改革优质课展评活动，师生之间融洽的交流，幼儿之间富有个性化的表达和精彩的表演，组与组之间的互动，教师充满激情的评价，构成了一幅幅和谐的画面，让我们感受到了师生澎湃的激情，生命的涌动，使我们禁不住为可爱的孩子们而鼓掌，为高素质的教师们而歌唱。

　　新课程改革，如一缕春风，使我们的学前教育充满了生机，使我们深刻地体会到，要求得学前教育的发展，要建设现代化的幼儿园，要培养新世纪人才，就要扎扎实实地搞教改。

　　一、搭建学习平台，实现教师教育观念和行为的转变

　　幼儿园课程改革，是一场深刻的教育观念的革命。在这场变革面前，面临最大挑战的是教师，因为教师是课程的实施者。课程改革的成功与否，关键在我们广大教师，每一位教师要敢于挑战传统，挑战自我。

　　1、掌握新理念，完成角色的转变

　　新的课程改革，教师要提高的不仅仅是知识和技能，更加关键的是教育理念和精神，以便及时改变自己的角色以适应课改需要。如果没有对新课程理念的透彻理解，将会出现“用新瓶装旧酒”的局面。我们首先突出“三新”，即学习新课程；探索新教法；应用新技术。通过专家讲座，各种形式的教研活动，指导强化教师个人的学习，将新的教育理念默然于心，并内化为自己的教育理念，从而指导自己的教育教学行为的转变，使教师真正成为幼儿的合作者、引导者和参与者。同时，我们还在教师中开展了“三课”活动，即：培训教师示范引路课，全体教师课改达标课，骨干教师优秀展评课。一系列活动的开展，关注了教师主题活动的整合能力、教育活动的设计能力及教师本身社会生活经验和科学知识的蓄荐。

　　2、加强教改培训，培养创新意识

　　新课程、新理念、新教法，是没有现成的路可走的，如何驾驭活动，如何设计教法，如何生成课程、如何激发幼儿的参入兴趣等每一个环节，都对教师提出了更高的要求。因此，我们紧密围绕新课程改革开展师资培训工作，有意识地引导教师能动地、个性地解读教材，形成自己独特的、开放的、创新的教学思路，培养教师组织教学活动的能力，并能够联系现实生活中的例子，学会收集、整理、利用主题教育活动相关的资料，捕捉教育活动以外的学科风景，接触过去从未接触过的东西，想过去从未想过的问题。

　　3、注重教育实践，提高反思能力

　　教育反思能力是教师以自己的教育活动实践为研究对象，反省自己的教育观念和行为，并深入研究处于教育的决策、技术及伦理等层面的教育理念、教育目的、教育主体和教育策略等方面的问题，最终达到对自己及教育行为的修正与完善。因此，我们要求教师在教育情境中，以一种研究会者的姿态反思自己、反思教育，注重教育教学实践。为了促进教师反思，我们还举办了“教育教学反思千字文”竞赛，激励教师总结并表达自己的反思成果，让大家分享。

　　二、师生合作，创设独具魅力的活动乐园

　　环境是新课程设计与实施的潜在要素。它就象一位不说话的教师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。幼儿吸收环境中的一切有用知识而成长。

　　1、以人为本，创建平等和谐的人文环境

　　新课程改革需要教师的付出，幼儿的配合，家长、社会的理解、支持，从而为幼儿创造一个温馨和谐的人文环境。否则，新课程目标的实现怕永远只要能是美好的愿望。因此，我们重点做好以下四个和谐。

　　（1）园长和教师关系的和谐　

　　每个人都渴望尊重和温暖，每位教师身上都蕴藏着巨大的潜能，创建一个关怀、友爱、温暖的集体，让教师释放潜能，就必须实施以人为本的管理。我们的做法是用个性化的制度温暖人，用特色化的理念凝聚人，用规范化的管理塑造人，从而使教师们义无反顾的畅游于新课改的海洋，为新课改的顺利实施打下坚实的基础。“幼儿园是我家”、“我为幼儿园出个点子”等一系列活动的开展，为课程实施创造了一个良好的外部环境。

　　（2）教师之间的人际关系和谐

　　在日常教育教学活动中，教师大多靠个人力量解决活动中的所有问题，而课改主题网络的教学模式，需要我们教师与更多的人、在更大的空间、用更多平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，引发了教师集体行为的变化，并在一定程度上改变了教育教学的组织形式和专业分工。老师们边学习边耕耘，以自己的实际行动召唤同伴们参与，使个体的智慧在群体中挥发、催化，变个体辛勤劳动为大家的快乐。

　　（3）教师教师与幼儿关系的和谐

　　幼儿园是一片令人向往的净土，是一个令人依恋的精神家园，在这里，能充分感受到人与人的相互关爱，在这里有聪明好学和富有想象力的幼儿，所以，老师们用爱心呵护着一颗颗稚嫩的心灵，把他们当成有自主生命的个体，尊重和理解幼儿，保护幼儿的人格、自尊、自由，民主的活动管理，使师生之间健康和谐。

　　（4）幼儿园、家庭和社区关系的和谐

　　幼儿园课程改革的顺利实施，更离不开家庭、社区的支持和理解，召开家长会、发放明白纸、增加家园联系直通车的宣教内容显得更为重要。

　　2、创设育人环境，给幼儿一片蔚蓝的天空

　　现代教育理论认为，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。因此，在新课程改革教育活动中，我们努力践行“让每一寸空间发挥最大教育作用”的环境创设理念，努力挖掘空间资源，让有限的空间成为幼儿充分活动的乐园。墙饰是主题活动的强大磁场，是主题活动的对话框、流程图，也是主题活动生命的延续。我们的理念是：空间是有限的，创意是无限的；活动室是固定的，内容是流动的。看看我们“楼道文化”——家园联系直通车、安全标志在心中、飞向2008年的北京等，单是这些栏目的名字，就会让你遐想无限；再走一走我们的每个富有特色的活动室，一幅幅优美的图画、一件件充满个性的幼儿自制玩具，仿佛让你置身于童话世界，这是孩子们展现才华的乐园，又是孩子们开拓创新，播种文明的净土。它们在主题活动中焕发着生动、美丽的光辉，同时也载着孩子们升入智慧和理想的天堂。

　　三、创设快乐课堂，让幼儿自由翱翔

　　法国文学家法郎士说过：“教学的全部艺术就是唤起幼儿心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到了满足。”因此，努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞幼儿个性，争取给幼儿一个更为宽广的空间是我们的不懈追求。

　　1、巧设情境，让孩子们在心灵放飞中享受

　　享受每个主题活动，意味着身心自由，只有在宽松自由的气氛中，孩子们才能尽情释放个性，尽情坦露心声。在《欢迎秋爷爷》这个活动中，老师让孩子们随着他们最喜欢的孙悟空作导游，让可爱的秋姑娘给孩子们分发礼物；在生成活动《会变的纸棒》中，孩子们由一根纸棒到二根纸棒的变化及三根纸棒的合作创新，孩子们畅所欲言，使活动课成为师生共同营造的乐园。

　　2、尊重个性，让孩子们在多元智慧中享受

　　有人说：“追求统一僵化的标准答案，是得到了大海里露出水面的冰山一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。”这是多么贴切的比喻啊！文本的多样性与开放性，孩子内心的丰富性与独特性，都昭示着：答案本身并不是第一位的，孩子们在观察、分析、比较、发现、想像、探究才是最重要的。活动中正是因为老师对孩子们充满个性、富有童趣的稚言给予了莫大的宽容与尊重，才发现了每一个幼儿的闪光点，并让这些闪光点更加耀眼，更加迷人。才有了孩子们在整个活动中的主动探究，快乐发现，大胆想像；投入地体验和自信地表达。

　　3、激情评价，让孩子们在成功自信中享受

　　对幼儿而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励和欣赏的雨露下，也会变得鲜活起来。“你的发现真独特！”、“我为你的想像喝彩！”，““你说得比老师还好呢！”…类似这些充满教师激情，充满对孩子们赏识的评价语言，如同一方兴奋剂在源源不断地注入孩子们幼小的心田，使他们去体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。

　　课程改革是一把双刃剑，它可以解决存在的弊端，往往也会带来新的弊端。它为我们提出了新的考验，也为教师的专业素质提出了更高的要求。面对新的教育挑战，每一名教工作都要主动的迎接新形势的挑战，不断提高自己的认识和修养，让新教育的春风吹进幼儿的世界，等待我们的将是满园的春色！